Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа о развитии креативности ребенка

Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет 1-4 классы.

Дипломная работа - Развитие творческих способностей ребенка

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. В этот период еще только формируется критическое отношение ко всему тому, что вокруг него происходит, зато степень принятия всего нового чрезвычайно высока. Так же в этот период идет формирование психического здоровья ребенка, связанного с особенностями его личности, интегрирующего все аспекты внутреннего мира и способы его внешних проявлений в единое целое.

Оно является важной составляющей его социального самочувствия, с одной стороны, и его жизненных сил - с. Психическое здоровье ребенка оценивается на основании следующих критериев: Одним из психических дипломная работа о развитии креативности ребенка способствующих сохранению здоровья является креативность способность к творческой деятельности.

Развитее креативности позволяет ребенку не только сохранить психическое здоровье, но и помогает противостоять воздействиям среды, преодолевать сопротивление внешних условий, бороться с препятствиями и достигать в конечном счете поставленных целей, осуществляя реализацию своих намерений. Развитие творческих способностей младших школьников проводится в образовательном учреждение как специальной психологической службой, так и всем педагогическим коллективом.

В психологии проблема развития креативности имеет давнюю историю. Некоторые аспекты рассматриваются в работах отечественных ученых — Дипломная работа о развитии креативности ребенка. В основу написания данной работы положены труды отечественных ученых, посвященные проблемам развития детской креативности: Предмет исследования — программа как средство повышения творческих способностей младших школьников Цель исследования: В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие задачи: Рассмотреть проблемы креативности детей в психолого-педагогической литературе 2.

Рассмотреть психологические аспекты психического здоровья детей; 3. Определить критерии психического здоровья; 4. Провести диагностикуразработать программу, направленную на развитие креативности младших школьников. Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные труды отечественных авторов по проблемам креативности детей.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; 2. Опросник креативности Джонсона адаптированном Е. Батарея тестов предложенная Е. Туник, являющиеся модификацией тестов Гильфорда и Торренса.

Главные вкладки

Данные методики являющихся наиболее подходящими для исследования т. Исходя из данных, полученных во время проведения диагностики детей, была составлена и осуществлена на практике коррекционная программа.

Теоретическая и практическая значимость результатов работы определяется анализом исследования и разработанной программой, направленной на развитие творческих способностей младших школьников. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическому аспекту данной работы.

Вторая практическая глава посвящена исследованию и коррекционной работе. В психолого-педагогической литературе понятие креативность чаще всего связывается с понятием творчество, рассматривается как личностная характеристика. Многие исследователи определяют креативность через свойства личности, ее способности [5; 19].

В характеристике понятия креативность обращаются как психологи так и педагоги. К данному понятию автор обращается в связи с характеристикой современных подходов к образованию, поскольку основным требованием сегодня является развитие дипломная работа о развитии креативности ребенка личности, способной выходить за пределы известного, принимать нестандартные решения, создавать продукты, характеризующиеся новизной.

Психологи, при характеристике дипломная работа о развитии креативности ребенка, указывают на проблему способностей и чаще всего креативность рассматривают как общую творческую способность, процесс преобразования знаний. При этом они утверждают, что креативность связана с развитием воображения, фантазии, порождением гипотез Выготский Л. Среди предпосылок и оснований, характерных для проявления креативности, отечественные психологи выделяют перцептивные особенности личности, обладающие творческим потенциалом, которые выражаются в необыкновенной напряженности внимания, огромной впечатлительности, восприимчивости.

К числу интеллектуальных проявлений относят интуицию, могучую фантазию, выдумку, дар предвидения, обширность знаний. Среди характерологических особенностей подчеркивают уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию, колоссальную работоспособность.

Особенности мотивации деятельности усматривают в том, что гениальная личность находит удовлетворение не столько в достижении цели творчества, сколько в самом его процессе. Специфическая черта творца характеризуется как почти непреодолимое стремление к творческой деятельности [31; 27]. В отечественных исследованиях креативность чаще всего заменяется творчеством.

Но это не говорит о том, что отечественные исследователи не обращаются к данной проблеме, они рассматривают ее в связи с развитием творчества, творческой деятельности, творческого воображения, творческой личности. Выготский, обращаясь к творчеству, указывает на необходимость дипломная работа о развитии креативности ребенка и развития способности к созданию нового, все равно будет ли это созданное какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства. В работах Пономарева Я.

Обращаясь к вопросу о том, что является критерием творчества человека, что обеспечивает творчество, многие исследователи указывают на воображение Выготский Л.

Развитие креативности у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Хотя дипломная работа о развитии креативности ребенка психологии существует и другой взгляд, утверждающий, что центральным компонентом творчества является познавательная активность человека Матюшкин. В философском словаре под дипломная работа о развитии креативности ребенка фантазией понимается психический процесс, заключающийся в создании новых образов представлений путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Различают воображение воссоздающее и творческое. Воссоздающим воображением называют процесс создания образа предмета по его описанию, рисунку или чертежу. Творческим воображением называют самостоятельное создание новых образов. Оно требует отбора материалов, необходимых для построения образа желаемого и более или менее отдаленного, т. Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, так как этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии.

Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение. Различные аспекты проблемы воображения отражены во многих педагогических и психологических исследованиях Л. Выготский выделил четыре формы, связывающие воображение с действительностью: Эмоциональная связь, которая проявляется двояко: Исходя из исследований отечественных и зарубежных авторов творчество, как и способность к нему, выраженная понятием креативность, развивается.

Развитие осуществляется вместе с развитием личности интеллекта. По этому нашей задачей в данном параграфе и является рассмотрение креативности в детстве.

  • Малыши не воспринимают обращения, адресованного всем детям;
  • Задания дивергентного типа крайне редко используются в традиционном дошкольном обучении.

Развитие креативности тесно связано, как было показано выше, с развитием воображения ребенка, поэтому мы остановимся на развитии воображения у дошкольников. Как показывают исследования Л.

Развитие творческих способностей и креативности у детей младшего школьного возраста

Выготского, воображение детей беднее, чем у взрослого человека, что связано с недостаточным личным опытом [5. Детское воображение имеет образный характер, его функционирование — это особого типа переструктурирование образов, которое осуществляется через способность отчленять свойства образа от других его свойств и переносить на другой образ [6].

Воображение проявляется в активной деятельности ребенка по преобразованию, пополнению, переструктурированию опыта. Так происходит обобщение опыта деятельности, которое у ребенка выражается в способности комбинирования. Важную роль в процессе комбинирования играет основной механизм мышления, анализ через синтез, так как преобразование объекта осуществляется на основе новых свойств объекта через включение его в новые связи с другими предметами [36.

Петровский выделяет такие приемы комбинирования в воображении: Подобные, присущие детям приемы воображения, называет и Я. Дудецкий — включение объекта в новую ситуацию, изменение условий действия объекта, одушевление неживой природы, придание объекту несвойственных ему качеств.

Дьяченко установлено, что воображение у дошкольников имеет дипломная работа о развитии креативности ребенка компонента: Автор отмечает, что при построении нового образа дети трех-пяти лет используют в дипломная работа о развитии креативности ребенка элементы реальности, в отличии от них дети шести-семи лет строят образ уже в процессе свободного оперирования представлениями [15.

Таким образом, обращаясь к характеристике креативности, исследователи характеризуют ее как творческую способность, проявление и развитие которой связано с развитием воображения, фантазии.

Психологи утверждают также, что развитие креативности качественно меняет личность человека. Поэтому логично обращение исследователей к рассмотрению креативности как свойство личности. Личность — термин, обозначающий: Давыдова и других авторов личность рассматривается как интегрированное образование.

Развитие креативности у детей младшего школьного возраста

Развитие личности происходит на протяжении жизни человека и одним из важнейших критериев личности является творчество, поскольку в процессе человеческой жизни развивается воображение как внутренний механизм, обеспечивающий проявление творчества. Креативность — характеристика личности, свидетельствующая о способности личности к творчеству. Поэтому ряд исследователей, как отечественных, так и зарубежных, определяют креативность как способность или свойство личности Л.

Курсовая работа «Развитие творческого мышления у младших школьников»

Торранс под креативностью понимает способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, чуткость к дисгармонии и т. Автор считает, что творческий акт делится на восприятие проблемы, поиск решения, возникновение и формулировку гипотез, проверку гипотез, их модификацию и нахождение результата [8.

Фромм понятие креативности трактует, как способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта [35. В ряде исследований креативность связывают дипломная работа о развитии креативности ребенка интеллектом Ж. Дипломная работа о развитии креативности ребенка — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В некоторых психологических концепциях интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др.

В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни В. Попытка изучения продуктивных творческих компонентов интеллекта была предпринята представителями гештальт-психологии М. Келерразработавшими понятие инсайта. Существует как минимум три основных подхода к, отношению интеллекта и креативности [27. Представители первого подхода утверждают, что как таковой креативности. Интеллектуальная одаренность выступает в качестве необходимого, но недостаточного условия творческой активности личности.

  1. Психологический аспект психического здоровья как раз и предполагает внимание к внутреннему миру ребенка. Качественный и количественный анализ полученных данных.
  2. Структура способностей младших школьников.
  3. Теоретические подходы и представления о креативности Глава II Возрастные аспекты развития творческих способностей и креативности у детей младшего школьного возраста 2.
  4. Многократное повторение действий взрослых, подражание их моральных качествам влияют на образование таких же качеств у ребенка.
  5. При этом запрещается критика словесная, жестовая, мимическая и поощряется любая идея, даже шуточная или явно нелепая. Наблюдения за игровой деятельностью детей и за ролью педагога в ней оформлялись протоколами см.

Главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация ценности, личностные черты А. К числу основных черт творческой личности относят когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость суждений в неопределенных и сложных ситуациях.

Другой подход предполагает характеристику креативности как творческой способности, которая является самостоятельным фактором, дипломная работа о развитии креативности ребенка от интеллекта Дж.

Третий подход строится на связи уровня развития интеллекта и уровня творческих способностей. Эту точку зрения разделяют практически все специалисты в области интеллекта Г. Многие отечественные исследователи обращались к определению критериев креативности в связи с изучением творческих проявлений человека в различных видах деятельности: Для большинства авторов характерно выделение среди критериев оригинальности, вариативности, гибкости дипломная работа о развитии креативности ребенка многих других, что объединяет исследователей Т.

Дьяченко к основным критериям проявления творческого воображения у школьников относит:

VK
OK
MR
GP